ПравообладателямРазвитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книгу известного психолога Л.С.Выготского вошли лекции, посвященные высшим психическим функциям и их развитию в детском возрасте.

PDF. Развитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека. Выготский Л. С.
Страница 6. Читать онлайн

тате ойладеняя пм приемами поведения, созданпымп в ходе исто-

рического развития. Так прежде непосредственная, «натуральная»

память, обусловленная биологичеокн, превращается в память опо-

средствованную, которая развивается далее в собственно логиче-

скую память, а «натуральное» непроизвольное внимание — в опо-

средствованное, произвольное и T. д. Исходя пз этого, Л. С. Выгот-

ci«ий различает, с одной стороны, развитие «натуральных» форм пси-

хических функций,:которое более непосредственно связано с, созре-

ванием, а с другой — развитие llx «культуpjlblx» форм, которое про-

исходит под влиянием овладения ребенком выработайными истори-

чески средствами и способами поведения, составляющими элементы

человеческой культуры,

Л. С. Выготский стремился к тому, побы возможно более отчет-

ливо выделить этот второй путь развития и показать его реоводи-

мость к развертыванию фуlll

'в ходе его созревания. С этой целью он обращается пе только к

экспериментальному изучению развития у ребенка высших психиче-

ских функций, но широко использует также этнографические данные

и данные патологии развития.

Многие страницы в ero работах, посвященных этой проблеме,

содержат в себе мысли, сохранившие, свое значение и для современ-

ной психологии, Такова, например, ero несомненно интересная, в не-

котором отношении даже блестящая, трактовка проблемы произволь-

йости поведения. Вместе с тем ero стремление показать возможно

более резко несводимость процессов формирования высших психи-

ческих функций человека к процессу развития пх элементарных форм

приводит его к ложному, по существу, разделению их и в генети-

ческом плане, и в плане их сосуществования на высших уровнях

развития. Так, например, развитие памяти представляется им как

проходящее два этапа: этап чисто натуральной памяти, заканчиваю-

щийся в дошкольном возрасте, и последующий этап развития выс-

шего, опосредствованного запоминания. Так же трактуется и раз-

витие между сосуществующими формамп памяти, одни из которых

стоят и зависимости исключительно от биологических основ, дру-

гие являются продуктом развития ребенка в обществе, ero куль-

турного развития. Это противопоставление, которое фактически име-

ло место в работах Л. С. Выготского и'в исследованиях ero сотрудников, в свое время справедчиво отмечалось критикой. Оно действительно несостоятельно; ведь и у детей самого раннего возраста психические процессы формируются под влиянием речевого общения с

окружающими взрослыми людьми и, следовательно, не являются

«натуральными». Так, у ребенка раннего возраста процессы запоминания пе являются «натуральными» уже потому, что они изменяются

в результате усвоения им языка. То же и в отношении случаев сохранения резко выраженной «натуральной» памяти эйдетического

типа, которая равным образом оказывается у человека трансформированной.

Л. С.

Указывая на несостоятельность сложившегося в работах

. С. Выготского противопоставления натуральных (органических)

и высших («культурных») форм психических процессов, мы вместе

с тем должны подчеркнуть, что это противопоставление отнюдь не

вытекало из его общеметодологических позиций. Напротив, излагая

свои теоретические взгляды, он настойчиво развивал ту мысль .что

ти формы мы можем выделять только путем абстракции, «Оба

/

7

Обложка.
PDF. Развитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека. Выготский Л. С. Страница 6. Читать онлайн