ПравообладателямРазвитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книгу известного психолога Л.С.Выготского вошли лекции, посвященные высшим психическим функциям и их развитию в детском возрасте.

PDF. Развитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека. Выготский Л. С.
Страница 5. Читать онлайн

перед ним вопросов, Прежде всего; это бы.ч вопрос о принципиаль-

ном физиологическом механизме высших психических функции ~а;

ловека. Вопрос этот решался им следующим образом: общие законы

физиологической деятельности мозга человека принципиально не из-

' меняются; новое заключается лишь в том, 'ITo, кроме обычных

условных связей по схеме А (раздражнтель) — B (реакция), у че-

ловека возникают также связи с промежуточным, вставочным зве-

ном (А — Х — В), в которых роль промежуточного опосредствующего

-'звена (X) выполняют такие, созданные в процессе исторического

развития, раздражители («стимулы-средства»), как мнемотехниче-

ские или счетные знаки и, главное, знаки речевые — язык.

В этом пункте своей концепции Л. С. Выготский, хотя он и подходит к вопоосу с несколько иной стороны, вплотную приближается

к цитируемым им мыслям И. П. Павлова, касающймся особой роли

у человека второй сигнальной системы, системы, созданной человечеством (стр, 1!О).

Другой важнейший вопрос, решение которого было связано с

идеей опосредствованности высших психических функций человека,

заключался в формулировании адекватного метода Нх исследования.

Так возникла предложенная Л. С. Выготским «методика двойной

стимуляции» («Инструментальный метод», см, стр. 224 — 234). Суть

'ее заключается в том, что в процессе исследования испытуемый ставится перед двумя радами стимулов, оди ~ из которых должен быль

использован в качестве «стимулов-средств», в качестве знаков. Например, в опытах с памятью испытуемому предлагаются пе только

слова, которые он должен запомнить, íî одновременно с этим и ряд

карточек-картинок, которые могут выполнять роль мнемотехническнх

знаков. HYiKHo сказать, что прйменение эзой методики действительно оказалось весьма плодотворным: с помощью ее был проведен ряд

экспернменпгальных исследований, сыгравших в развитии психологии,

особенной детской, немалую роль; таковы исследования реакций выбора, внимания, памяти и, наконец, известные исследования формирования понятий,

В своих первых, ранних работах Л. С. Выготский ставил идею

опосредствованности психических процессов человека не только на

первое место, но и придавал ей, несомненно, преувеличенное, универсальное значение. Но именно ее универсальность и составляла ее

слабость. Поэтому дальнейшее развитие исследований, естественно,

привело к тому, что эта идея оказалась как бы вынесенной за скобки. Она, впрочем, сохраняет свое значение как правильно схватывающая один из существенных признаков психической деятельности, специфической для человека. Выделение этого признака, несом-

пенно, составляет важную заслугу Л. С. Выготского,

Другая большая проблема, которая разрабатывается Л, С, Вы. готским в публикуемых трудах, — это проблема соотношения созре. ванна и развития в процессе формирования психики ребенка Она тоже принадлежит к числу наиболее трудных теоретических проблем психологии, до сих пор еще далеко не разработанных.

Подходя к проблеме.„ созревания и паздиззья с позиций своей общей концепции, Л С. Выготскййособо выделяет .процесс преap . ~« ~з' . ф»аш« рхбМ»» Р «пь~а р 6

Обложка.
PDF. Развитие высших психических функций: лекции по психологии ; Поведение животных и человека. Выготский Л. С. Страница 5. Читать онлайн