ПравообладателямМиф душевной болезни, Сас Томас
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Сас Томас Стивен djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В своей самой известной работе «Миф душевной болезни» (1961) Сас подробно обсуждает проблему границ нормы и патологии в психологии, метафорическую природу понятий «заболевание » и «больной » в применении к разуму человека и возможные последствия некорректного толкования этих терминов для отдельного человека и общества в целом. Автор утверждает, что психиатрия полагает своим объектом исследования мышление и поведение, а не биологическую структуру — мозг; психическое заболевание не диагностируется с помощью исследований клеток, тканей или органов, а идентифицируется как условно заданная, в каждом случае по-разному выраженная и оцениваемая совокупность особенностей мыслительной и поведенческой деятельности. Несмотря на то что некоторые люди ведут себя или смотрят на вещи таким образом, что представляются окружающим неадекватными, это не означает, что у них болезнь. В этой трактовке «болезнь» или «заболевание» оказываются лишь медицинской метафорой для описания расстройства поведения.

DJVU. Миф душевной болезни. Сас Т. С.
Страница 287. Читать онлайн

Глава 13. Игровав иоаейь чеювечесвого оовеаевол

259

могут выиграть одновременно. Эта стадия обычно заканчивается в возрасте семи-восьми лет.

Во время третьей стадии, называемой стадией зарождающегося сотрудничества, дети «начинают интересоваться вопросом взаимного контроля и унификации правил». Тем не менее характер игры продолжает оставаться относительно идиосинкратическим, индивидуальным. Когда детей в этот период спрашивают о правилах игры, в которой они участвуют, они зачастую дают самые противоречивые ответы.

Четвертая стадия начинается где-то между одиннадцатью и двенадцатью годами и отличается кодификацией правил. Теперь правила хорошо понимают, и среди детей, соответственно, существует высокая степень согласия по поводу того, что эти правила собой представляют. Теперь правила игры явны, публичны и конвенциональны.

Вот так Пиаже описывал практику правил. Эта схема должна быть дополнена эволюцией осознания правил. Под этим понимается опыт ребенка (или взрослого) в отношении источника и природы правил и, в особенности, его ощущение, восприятие и понимание того, каким образом они обязывают ero подчиняться правилам.

Пиаже (1932) описал три стадии развития осознания правил. На первой стадии «правила еще не имеют принудительного характера, поскольку они еще чисто моторные, а еще потому что (в начале эгоцентрической стадии) они воспринимаются бессознательно как интересные примеры, а не как к чему-то обязывающие реалии». На второй стадии, которая начинается не раньше пяти лет, правила считаются священными и неприкасаемыми. Игры, проводимые на основе таких правил, называются гетерономными. Правила (и игры) исходят от взрослых и воспринимаются как вечные и неизменные. «Каждая предлагаемое отклонение от игры (правил) воспринимается как правонарушение».

Третья и последняя стадия начинается тогда, когда ребенок считает, что правила приобретают свой обязательный характер в результате обоюдного согласия. Таким правилам надо подчиняться, потому что этого требует преданность коллективу или игре. Нежелательные правила, тем не менее, могут быть изменены. Именно такую установку в отношении игр мы связываем со взрослым человеком (и ожидаем от него) в демократическом обществе. Ожидается, что такой индивид

10 Миф

Обложка.
DJVU. Миф душевной болезни. Сас Т. С. Страница 287. Читать онлайн