ПравообладателямПсихологический анализ рисунка и текста, Потемкина Ольга
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Потемкина Ольга Федоровна, Потемкина Елена Васильевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Вопросы изучения рисунков, почерка, речи человека всегда были в поле зрения специалистов различных областей (философов, лингвистов, историков, литературоведов, искусствоведов), однако только психология обладает уникальной возможностью во всем объеме представить личность и особенности ее характера.

Книга предназначена для психологов, философов, искусствоведов, специалистов по коммуникациям, а также для широкого круга читателей, интересующихся изобразительной деятельностью и психологией.

PDF. Психологический анализ рисунка и текста. Потемкина О. Ф.
Страница 140. Читать онлайн

Психологический анализ рисунка и игекста

существенные трудности в подборе образа, замещающего слово. Но чаще всего этот дефект образного развития сопровождается беспомощностью в изображении, что, на наш взгляд, также является одним из важных критериев образного недоразвития.

По данным М. М. Кольцовой [501, развитие речи и рисунка в детском возрасте — процесс чрезвычайно взаимосвязанный. Рисунок- это рассказ в образах. Отсутствие возможности составить такого рода рассказ существенно обедняет мышление ребенка, препятствует усвоению им учебного материала.

Представьте ситуацию, когда учитель что-то рассказывает, а учащийся не способен слова, сказанные учителем, перевести в «чувственную ткань» сознания, то есть в образную сферу. Чаще всего ero внимание отвлекается. Среди учащихся с образным недоразвитием часто наблюдается так называемоедевиантное, или странное, поведение.

Образное недоразвитие можно преодолеть. Занятия целесообразно начинать уже в детском саду. Ниже перечислены задания, способствующие преодолению образного недоразвития.

1. Обводка карандашами различных фигур по трафарету.

2. Рисование с натуры различных предметов с постепенным усложнением форм и комбинаций предметов.

3. Перерисовывание картинок.

4. Рисование раскадровок сказок, рассказов, событий жизни, различных ситуаций в их временной последовательности. Например, сказка «Колобою> — изображение того, с чего начинается сказка со всеми подробностями, деталями. Можно выполнить раскадровку своего дня: угро, как мы просыпаемся, умываемся и т. д., затем день и вечер со своими событиями. Количество рисунков в раскддровке может колебаться от 3 — 6 до 10 — 12 в зависимости от возраста и настроения ребенка.

5. Рисование в процессе решения каких-либо задач или учебных заданий. Например, чтобы лучше запомнить тот или иной материал, целесообразно нарисовать какой-то рисунок, метафорически отражающий ситуацию — природный или городской пейзаж, дом, дерево или человека и т. д.

6. Выполнение заданий из детских журналов — найти сходство и различие в картинках, найти спрятавшиеся фигуры и т. д.

7. Складывание детских кубиков и мозаики.

Все задания по образному развитию целесообразно проводить с постоянным проговариванием ребенком того, что он делает, например, при обводке фигур-трафаретов: «Я беру домик, кл~у его на бумагу и обвожу простым карандашом. Потом я беру красный карандаш и раскрашиваю крышу домика. Теперь я рисую окна, на окнах — цветы»...

140 Текст взят с психологического свита http://www.myword.ru

Обложка.
PDF. Психологический анализ рисунка и текста. Потемкина О. Ф. Страница 140. Читать онлайн