ПравообладателямДвадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных, Павлов Иван
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Павлов Иван Петрович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первое издание капитального труда академика И.П.Павлова «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» было осуществлено пятьдесят лет тому назад.

В основу настоящей книги положено шестое издание, подготовленное к печати самим автором.

Книга рассчитана на физиологов, психологов, медиков, философов и широкий круг биологов.

PDF. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Павлов И. П.
Страница 578. Читать онлайн

580

Дополнения

и не буду, потому что я Коффка не ценю высоко. Если у кого-нибудь книга такая случится или кто-нибудь ее читал или прочтет, то скажите мне, какой смысл у него слова growth: или это «рост», т. е. увеличение того, чему начало положено, или это есть «происхождение» ума, т. е. «начатки», с каких нужно считать, что ум появился. Это важно. Но это только кстати.

Физиология все теснее связывается с психологией. Наш Институт превращается из физиологического в ограниченно-физиологический, on будет называться теперь не Физиологический институт, а Институт физиологии и патологии высям й нервной деятельности,

В обсуждении вопроса об обучении Коффка основывается исключительно на опытах Колера с обезьянамп. Он приходит к заключению, что все обучение состоит в «понимании» (это слово «инсайт») и что «понимание» Торндайка, считавшего метод обучения опытом и ошибками, есть просто «rmstake» — «ошибка», можно даже сказать «недоразумение». Как вам нравится?

Дальше оп пишет: Торндайк указывал на постепенное научепие, обнаруживание в кривых обучения, как на доказательство против внезапного понимания.

Торндайк, как и мы, держал своих кошек взаперти, они учились, как отпирать дверцу к т. д. Конечно, они постепенно научились делать это скорее. Он называл зто «кривыми обучения». Он находит, что основная кривая есть кривая роста, т. е. умение отпирать все увеличивалось и ускорилось, становилось наиболее точным и более коротким. На этом основании Торндайк и говорил, что никакого тут разумного понимания дела сразу нет. Это есть постепенное обучение.

Коффка переиспытал, пересмотрел эти опыты Торндайка и пашол, что в некоторых случаях бывает и внезапное решение. Он к этому я привязался. Сам Торндайк говорит, что многое, конечно, затрудняет задачу. Обучение и окончательная цель обучения достигаются то скорее, то медленнее.

Дальше Каффка передает по-своему весь материал Торндайка и заключает, что никакого обучения нет, кроме понимания. Понимание не просто, говорит он, существует рядом с методом опытов и ошибок, как прибавочный способ обучения: метод опыта и о|пибок просто вытесняется.

Значит, этот метод опъгта и ошибок, как его изображает Коффка, передавая Торндайка, означает прежде всего, что ничему новому животное не обучилось. Устранение неуспешных движений и фиксация успешных (по Коффка) должны происходить без всякого эффекта со стороны животных. Видите, как дико получается! Животное не имеет ни малейшего познания, почему его поведение модифицировалось и изменилось. Весь процесс, в котором этот успешный акт сохранился, à IIeуспешный постепенно ликвидировался,- чисто механический.

Вот как представляет дело господин Коффка, когда передает метод

Обложка.
PDF. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Павлов И. П. Страница 578. Читать онлайн