Собирание умственного мусора – мое хобби

Определение счастья как научной категории


ris15.jpg

Польский исследователь В. Татаркевич, написавший фундаментальный труд «О счастье», выделил четыре основных значения этого понятия:

1) благосклонность судьбы, удача;

2) состояние интенсивной радости;

3) обладание наивысшими благами, положительный баланс жизни;

4) чувство удовлетворения жизнью.

Как всегда, ученые все запутали.

Одно простое счастье разделили на четыре части.

Почему не на десять или двадцать?

Сейчас отбросим все лишнее, и останется настоящее, чистое, концентрированное счастье.

Благосклонность судьбы и удачу выкидываем сразу.

Удача и есть удача, чего удачу приплетать к счастью, тем более что удача – это что-то непостоянное, ветреное, как молодая девушка, к науке не приспособленная.

Итак, долой удачу.

Далее – обладание благами – это из области материального мира, денег, богатства, это пусть забирают себе экономисты, маркетологи и бизнесмены.

Это нам не надо.

Чувство удовлетворения жизнью можно отдать философам, пусть они это пристегнут к гордости за свои результаты, или пусть кто-то другой подберет.

Вот то, что нам нужно – чувство интенсивной радости. Восторг, воодушевление, вдохновение.

Возьмем за основу чувство интенсивной радости.

Кто у нас самый интенсивный радовалыцик?

Дети! Конечно, дети!

Они понятия не имеют о благосостоянии, удаче, обладании и прочих штуках.

Они просто интенсивно радуются сами по себе, без причин и оснований.

Посмотрите на детей – им достаточно не мешать и их не останавливать, и они сами по себе будут радоваться 24 часа в сутки. Даже спать не будут, и есть не захотят, им не нужны еда и одежда, ну только если совсем немного.

Годовалый малыш танцует в своей кроватке, улыбаясь беззубым ртом. Красота! Счастье подбрасывает его к потолку, он готов улыбаться всем, кто улыбается ему.

Никаких облаков на небе.

Вот заплакал, а через минуту снова весел, хотя слезы еще не высохли.

Потом с детьми что-то такое происходит, и они превращаются в нас, взрослых – скучных, вялых, неинтересных, несчастных.

Мы говорим про детей, что они счастливы, потому что они будто бы глупы и ничего не понимают.

Интересно, что же такое понимаем мы или чем таким мы умны, что почти не способны быть счастливыми сами по себе?

Нам нужны клоуны, большие деньги, сумасшедшая любовь, успех, власть, чтобы мы хотя бы на минуту смогли почувствовать себя счастливыми.

Иногда мы не можем продержаться даже минуты.

Что же с нами произошло?

Куда подевалось наше счастье?

Кто его у нас забрал?

И где оно хранится?

Как получить его обратно?

Хорошие вопросы?

Добавлю еще несколько.

Чем мы отличаемся от детей, которые счастливы натуральным образом?

Что такого есть у нас, чего нет у них? Может быть, у нас есть что-то такое, что мешает нам быть счастливыми?


ris16.jpg

Нет, не то, что вы подумали, эта штука как раз дает нам счастье, если ею пользоваться с умом.

А все же? Что так мешает счастью?

Уж не горе ли от ума?

Говорят, что дети глупы, но счастливы, а взрослые умны, но несчастны.

Неужели все дело в этом самом уме?

Не могу поверить. Просто в голове, то есть в этом самом уме, не укладывается.

Умом не могу понять, что ум отобрал у меня счастье.

Помните детскую сказку про кувшинчик и дудочку?


ris17.jpg

Одна девочка пошла в лес за ягодами, заблудилась, встретила лесного человечка.

Этот хитрый дядька подарил ей волшебный кувшинчик и волшебную же дудочку. Подуешь в дудочку – все ягодки показываются из-под листиков.

Тут бы надо брать кувшинчик и собирать эти самые ягодки. Но как только девочка перестает дудеть, ягодки снова прячутся под листики.

И собирать нечего. Надо снова дудеть.

Подудишь – ягодки показываются, но стоит взять в руки кувшинчик, как никаких ягодок не видно.

Замкнутый круг.

Пока глуп счастлив.

Как только появляется ум – счастье пропадает.

Значит, надо избавиться от ума, и будет тебе счастье.

Вот и решение проблемы.

Чтобы избавиться от ума, большого ума не надо.

Можно, например, принять наркотики или выпить водки. Многие так и делают.

По большому счету, все алкоголики и наркоманы – это те, кто давно все просек про дудочку и кувшинчик. Они нашли гениальное решение – отключить ум путем приема алкоголя или наркотиков, и стали счастливыми.

Правда, не надолго, и говорят, у них время от времени происходят ломки и абстиненции, то есть похмелье, но ведь зато между ломками и абстиненцией сплошное концентрированное счастье, счастье в чистом виде, дальние страны, волшебные замки, полет души и прочее.

Хотя они почему-то рано умирают и в основном в канавах.

Однако решение все равно гениальное.

Тем, кто не так умен и смел, приходится хуже.

Нам, обычным непосвященным, выпало на долю мучиться и страдать от всяких проблем, на нас нападают стрессы, мы ссоримся с другими людьми, нас одолевают комплексы, мы создаем себе бурю в стакане, мы страстно ищем ответа на простой вопрос: как стать счастливым?

Что делать?

Куда бежать?

Кого хватать?

Где можно купить ту таблетку, которая дает гарантированное 24-часовое счастье? В какой аптеке?

Самое смешное, что ответ мы ищем при помощи ТОГО САМОГО УМА, КОТОРЫЙ И МЕШАЕТ НАШЕМУ СЧАСТЬЮ!

Мы пытаемся использовать в качестве инструмента для починки механизм, который и является причиной неисправности.

Это похоже на то, как если бы в вашем компьютере завелся вирус, который бы вам постоянно путал все программы, а вы бы попытались все исправить и взяли бы в качестве лекарства для компьютера дискету с этим же самым вирусом.

Или если бы в вашем доме завелась сырость от избытка воды в подвале, а вы, чтобы решить эту проблему, поливали бы водой пол и стены.

Похоже, что мы в тупике.

Как можно разрешить проблему счастья, не разрешив проблему ума?

Придется разбираться с умом, чтобы понять, как он мешает нашему счастью.

И вообще, что это такое и из чего он сделан – этот самый ум?

Есть одна хорошая новость – мы с вами в этой ситуации не одиноки. Мы должны при помощи ума, который нам мешает, понять, как же он нам мешает.

Проблемы такого рода – исследование объекта при помощи самого же объекта – стоят в филологии как науке.

Наука о языке изучает язык при помощи самого же языка. И наука, надо сказать, очень успешная: как-то они там с этим делом справляются, смотрите, они изучают, например, русский язык при помощи методик, описанных русским же языком.

А вы думали, почему вы до сих пор не знаете все правила правописания?

Потому что у них там в языке все очень запутано…

Так что с умом как-нибудь тоже разберемся, тем более что все в этом прекрасно разбираются, ведь мы все же хотим понять – как быть счастливыми, не впадая в детство и не принимая наркотики и алкоголь?

Что мы вообще знаем об уме?

Что его надо тренировать. Что ум бывает задний, и, вероятно, должен быть и передний. Что своего ума нет – чужого не вложишь. Что бывает хитрый ум, он же хитроумный, он же кривой. Бывает извращенный ум, испорченный, дьявольский, блестящий, убогий, бедный, скудный, большой, логический, женский и мужской, а также оригинальный.

Вроде бы все характеристики я собрала.

Ну, и что со всем этим добром делать?

Тренировки для ума обычно помещают на самых последних! – страницах популярных журналов, типа «Сделай сам» или «Деревенский левша».

Там обычно нарисованы квадратики и кружочки, которые надо разложить или закрасить по каким-то одному автору известным законам. Если вы угадали замысел автора, то вас назовут умным. Если вы не проникли в его, автора, идею, то так и останетесь дураком.

Один мой знакомый, умница и успешный руководитель, в соответствии с оргполитикой компании, где он работает, должен был сдать зачет по деловому этикету или что-то типа того.

С первой попытки сдать зачет не удалось, и он прокомментировал свою неудачу таким образом: не вижу никакой логики в ответах.

Как ни посмотри – возможны все четыре ответа.

Наверное, тест составляла женщина. Вероятно, так оно и было.

Если текст зачетных вопросов выглядит, как шарады с последней страницы журнала для крестьянок, нормальному человеку трудно подогнать свой ум под чужую логику, тем более, женскую.

Самую большую нагрузку на ум мы испытываем в начальной и средней школе.

Психология bookap

Именно школьное образование формирует способы мышления. Именно в школе наш ум приобретает качества инструмента, которым мы пользуемся всю оставшуюся жизнь.

Если наш ум плохо заточен или не служит нам в достижении наших целей – это, скорее всего, школьный брак.