ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 76. Читать онлайн

80 К ен Н. С. Исто ия ликвида ии педологии и психотехника

градский обследовательский институт, руководимый в то время А. С. Грибоедовым, при замазывании классовой сущности буржуазных методов измерения одаренности вел антисоветскую, порой прямо контрреволюционную деятельность> (с. 42). А структурный анализ, по мнению Шардакова, привел Басова к контрреволюционным выводам: «Так, Михаил Яковлевич, разбирая с точки зрения структурного анализа поведение вагоновожатого и учителя, приходит к заключению, что поведение вагоновожатого относится к низшей форме поведения — временной цепи актов, а поведение учителя к высшей — апперцептивнодетерминированному процессу. Поставим на место учителя председателя "промпартии'* Рамзина, а на место вагоновожатого — коммуниста-ударника и мы получим, что поведение первого имеет высшую форму, а работа вагоновожатого — низшую» (с. 44). Поясним высказывания Шардакова. В ноябре — декабре ! 930 r. в Москве был организован показательный процесс над промпартией. «В обвинительном заключении указывалось, что в подпольной "Промышленной партии" насчитывалось не менее 2 тысяч членов, перед судом предстало 8... Подсудимых обвиняли в том, что они занимались вредительской деятельностью по указанию Раймонда Пуанкаре, Лоуренса Аравийского, Генри Детердинга... Арестованные — прежде всего "глава" Промпартии признали обвинения > (Геллер М. „Некрии А. 1995. С. 241). Однако и сам Шардаков после дискуссии был раскритикован за отрыв теории от практики, игнорирование классового подхода в статье «Против извращений в педологических учебниках (об учебнике педологии для педологических техникумов под редакцией М. Н. Шардакова) > (1931). Но это не помешало его карьере. Он работал про-

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 76. Читать онлайн