ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 37. Читать онлайн

Часть первая

41

мана (1927): с<Узость интересов и эмоциональная вялость являются специфическими особенностями узбекских детей» (с. 126).

В 1928 году А. Штилерман опубликовал результаты другого исследования интеллекта 164 школьников-узбеков (8 — 15 лет) в сравнении со стандартами русских и украинских школьников. Испытуемые были обследованы модифицированным тестом Россолимо: тексты и картинки были сделаны близкими и понятными узбекам. Изучались внимание, восприятие, память, осмысление, комбинирование, сметливость, воображение, наблюдательность. Штилерман (1928) обнаружил среди узбекских детей по уровню интеллекта: нормально одаренных — 16,8 ~~, легко отсталых — 63,4 /о, глубоко отсталых — 19,8 ~~. Отметим, что нормой умственного развития является IQ, равный 100, а при значении 70 (и ниже) диагностируется умственная отсталость; в нормальной популяции лишь 2 — 30~~ являются умственно отсталыми. При этом стандарты одаренности русских мальчиков выше узбекских в 2 — 5 раз. К тому же в 12-14 лет умственная одаренность узбекских детей снижалась. Сравнение интеллекта узбекских и украинских школьников привело Штилермана к аналогичному заключению: нормально одаренных украинских школьников было в два раза больше — 31 ~~, легко отсталых — 55,6 ~~, глубоко отсталых — 13,3 ~~ (с. 50). Причину примитивности, интеллектуальной отсталости узбекских детей он видел в особенностях физиологического развития, обусловленных негативными социально-бытовыми условиями.

1Цтилерман (1927) полагал, что на развитие интеллекта особенно отрицательно влияет узбекская люлька-бешик, в которой ребенок, привязанный бинтами за руки и ноги,

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 37. Читать онлайн