ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 243. Читать онлайн

Часть вто ая

247

бенностях своего характера, о своих достоинствах и недостатках (Лурия А. P. 1974). Р. М. Фрумкина (1999) в статье «Культурно-историческая психология Выготского- Лурия» считает два типа экспериментальных исследований Лурия наиболее удачными, принесшими новые и бесспорные результаты. В обоих изучались грамотные и безграмотные узбекские крестьяне. В первом исследовании изучалась идентификация геометрических форм. Оказалось, что лица, не получившие школьного образования, понимали абстрактные геометрические фигуры — треугольники, круг, дугу и прочее — как конкретные предметы «гора», «колесо», «месяц». Во втором исследовании изучалась классификация объектов. И было обнаружено, что большинство неграмотных испытуемых исходило из сугубо практической ситуации, в которой предъявляемые им объекты встречались или функционировали вместе. Например, топор объединялся ими с бревном, а не с лопатой, или другими инструментами «как нужный для рубки дерева». Даже при подсказке не удавалось получить категориальную классификацию типа «это инструменты», «это растения». У узбекских крестьян с образованием таких особенностей познавательной деятельности выявлено не было. Итак, у неграмотных узбеков было выявлено конкретное мышление — признак дебильности. Поскольку в то время большинство узбеков было безграмотно, то естественно у большинства был снижен уровень интеллекта, что вполне соответствовало основным результатам предыдущихпедологических и психотехническихисследований интеллекта в Узбекистане. Второй вывод Лурия о благотворном влиянии образования на развитие интеллекта узбеков также не был нов. В шестом выводе статьи «Ма-

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 243. Читать онлайн