ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 239. Читать онлайн

Чисть 8mO Йя

243

нужно отнести за счет влияния среды, обстановки интерната, в котором девочки пробыли в среднем не меньше 2-3 лет. Умственные процессы их подвергались там постоянным и систематическим упражнениям. В благоприятных условиях воспитания показательного учреждения (каким является женский интернат) высшая психическая жизнь девочек активировалась и совершенствовалась. А поэтому при сравнении умственной одаренности этих девочек с мальчиками, в большинстве только поступившими в школу и отражающими еще в своей психике примитивность домашнего уклада среды и быта„мы и получаем такой резкий контраст> (Штилерман А. 1928. С. 50).

Наконец, третий момент педологического плана Выготского «состоит в выяснении расовых биологических особенностей, которые, несомненно, существуют и оказывают свое влияние на весь тип развития ребенкаэ (Выготский Л. С. 1929, С. 377). Однако именно в первой статье «Быт и здоровье узбекского школьника ст. г. Ташкента«Штилерман описал тип строения тела и физическое здоровье, их взаимосвязь с особенностями психики узбекских детей (21).

Таким образом, Выготский раскритиковал Штилермана и позаимствовал из его исследований основные пункты своего плана, которые впоследствии стали моментами его культурно-исторической психологии.

Косвенным доказательством этого является первый вариант культурно-исторической концепции Выготского, изложенный в статье «Проблема культурного развития ребенка«в 1928 году. В ней он пишет: «В развитии поведения следует, таким образом, различать две основные линии. Одна — это линия естественного развития поведения, тесно связанная с процессами общеорганического

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 239. Читать онлайн