ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 228. Читать онлайн

232 К ек H. С. Исто ия ликвида~ ии педологии и психотехника

ского изучения далеко вперед. Но и эта реформа не спасает положения. Исследование, на которое мы ссылались в качестве примера выше и которое показало только 16~~~ нормально одаренных детей среди целого народа, пользовалось именно такой улучшенной и приближенной к местным условиям редакцией тестов, и все же это не спасло era от грандиозных ошибок. Дело, очевидно, заключается в том, что и простое изменение материала теста без умения правильно поставить и направить самое исследование оказывается недостаточным.

Наконец, третья точка зрения, наиболее широко развитая местными исследовательскими институтами, заключается в признании глубочайшего своеобразия всех процессов развития ребенка нацменьшинств и полной непригодности всех методов исследования, созданных для изучения европейского ребенка. Эта точка зрения предполагает, что решительно все педологическое исследование должно быть создано и разработано для каждой отдельной национальности. И эта точка зрения представляется нам несостоятельной.

Выход из этого тупика, думается нам, связан с тем, чтобы от увлечения тестовой методикой, которая приобретает свою относительную ценность и значение только после того, как она обоснована рядом экспериментальных глубоких исследований. перейти действительно к глубокому изучению всей проблемы развития нацменовского ребенка. При помощи традиционных тестов, как справедливо говорит Торноай к, мы никогда не знаем точно, что мы исследуем. Мы не знаем даже, какими единицами мы при этом оперируем и что означают наши количественные выводы. Мы знаем далее, что тестовый метод опирается на

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 228. Читать онлайн