ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 186. Читать онлайн

190 К рек Н. С. Исто ия ликвида ии аедологии и лсикотехники

тям более образованных родителей. Усомнился Шпильрейн и в устойчивости социальных различий в интеллекте, поскольку, по ero мнению, не был учтен фактор влияния семьи. Вот если бы отдать детей интеллигентов на воспитание в семьи рабочих, то, может быть, различия нивелировались. Все эти соображения и критические замечания Шпильрейна носили еще вполне научный характер. Впоследствии именно эти аспекты тестологии способностей наиболее активно обсуждались и развивались в зарубежной тестологии на Западе.

Были интересные исследования влияния воспитания и образования на устойчивость интеллектуальных различий у детей и в СССР.

Например, педолог Л. Философова (1928) отмечала, что при «свободном воспитании> по системе Монтессори социальные различия в сенсорике нивелировались. В ее исследовании ребенок должен был подыскать парный объект среди схожих (всего предъявлялось шесть пар предметов). Изучались дети, воспитываемые в семье, в детсаду по системе Монтессори и в детсаду по методу Тихеевой. Исследование Философовой показало, что в целом у детей, воспитываемых по системе Монтессори, сенсорика оказалась более развитой, чем у детей, воспитываемых в обычной семье и по системе Тихеевой. При этом воспитываемые в обычных семьях мальчики превосходили по сенсорным способностям девочек, а дети интеллигентов — потомков пролетариев. Удетей же, воспитываемых по системе Монтессори, эти различия нивелировались. Так, количество правильных ответов у пролетарских детей, воспитываемых в обычной семье, было 56,3~~~, у интеллигентских- 75,2 ~~, у детей из монтессоровских учреждений — соот-

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 186. Читать онлайн