ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 18. Читать онлайн

К ек H. С. Иоео ия Аиквида ии педологии и психотехники

собой две цели: познание человека (психогностика) и обращение с человеком (психотехника)» (с. 15). Штерн предложил в качестве важнейшей индивидуально-типологической характеристики использовать уровень интеллекта (W) для определения пригодности к работе и учебе. И. H. Шпильрейн (1998) в 1931 году утверждал, что и в СССР «наиболее популярным участком теоретического исследования и практической работы психотехников является установление индивидуальных качеств, рассматриваемых как профессиональная пригодность или одаренность. Эти индивидуальные качества, устанавливаемые чаще всего путем эксперимента (теста), сличаются при помощи математических формул с профессиональной успешностью» (с. 157).

В педологии наряду с психологическими качествами важнейшими индивидуально-типологическими свойствами считались особенности строения тела (Вайнберг В. Я. 1929).

По мнению педологов, на психофизическое развитие ребенка значительно влияют пол, социальное и национальное происхождение ребенка.

Педологи полагали, что дети разных национальностей обладают разным психологическим складом и типом строения тела. Выготский (1929) писал: «Но есть целые народности, — и таких, думается нам, большинство, — дети которых ни разу в истории не были подвергнуты педологическому исследованию; дети этих народностей представляют для науки совершенно неизвестную величину. Вся же педологическая работа с этими детьми строится отчасти на TpBgIHUHQHHblx, выработанных прежде методах воспитания и обучения, частью основывается на ложной предпосылке, заключающейся в том, что этот ребенок в основном ничем существенно не должен отличаться от русского

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 18. Читать онлайн