ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 173. Читать онлайн

Часть вто ая

177

ны обнаруживать большую успешность, чем дети рабочих. Сыркин на основании своих трехлетних исследований над одними и теми же детьми приходит к выводу, что школьное обучение не нивелирует этого различия в успешности, но он не устранил основного фактора, вызвавшего различие и не перестававшего действовать во все время исследования — фактора домашней среды. Выводы Сыркина были бы убедительными только в том случае, если бы он исключил продолжающееся действие этого фактора и поместил детей, взятых из различной социальной среды, в одинаковые бытовые условия, и школьное воздействие все же не могло бы уничтожить изначальные различия в тестовой успешности между обеими группами. Сыркин этого не сделал. Обе группы, находившиеся в течение ряда лет под его наблюдением, не меняли своих домашних условий. Одни дети продолжали жить у родителей-рабочих, другие у родителей-служащих. Следовательно, Сыркин преувеличивает значение своих цифр. Ero данные доказывают только, что нивелирующее различия школьное воздействие не больше, чем порождающие различия в успешности воздействия неравенства социальной среды.

Во всяком случае, мы должны предположить на основании всего, что мы знаем о природе интеллекта, — и данные Сыркина никак этому не противоречат, — что различия в успешности по тестовому испытанию интеллекта обусловлены не только биологически, но и социально, и что при достаточно организованном нивелирующем влиянии среды мы получили бы однородные кривые распределения по степени успешности для детей рабочих и для детей служащих. Поэтому задача исследователя заключается в том, чтобы установить, от каких факторов домашнего

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 173. Читать онлайн