ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 139. Читать онлайн

Часть пе еая

143

ны, воспитанны, послушны, более критично относятся к традиционным ценностям и склонны нарушать общепринятые нормы (Schmidbauer W. 1991. S. 119 — 120). Было установлено, что креативность чаще встречается среди неграмотных людей, народов с невысоким уровнем школьного образования, у детей из низших социальных слоев (Ulrich Е. 1988. S. 1157). Это связано с тем, что у них воспитание и обучение меньше подавляет воображение и фантазию. Креативность вместо интеллекта становится основным средством адаптации. Однако следует отметить, что и у детей с высоким интеллектом при условии высокого развития образного мышления также отмечается высокий уровень креативности (Shaw, De Meers. 1987. цит. по: Изард К. Э. 1999. С. 76).

Возможно, запрет тестов интеллекта и тестологического отбора с их помощью, уничтожение высших классов дали временное преимущество людям с невысоким уровнем интеллекта, но высоким — креативности. Это повышение креативности популяции СССР и обеспечило успехи в науке и в освоении космоса в 50-х годах. Однако каких- либо сравнительных тестологических исследований креативности населения СССР и других стран не проводилось, и доказательств этой гипотезы нет. Возможно и другое объяснение. Как известно, человек достигает максимума достижений в умственном труде только через двадцать лет после пика развития интеллекта в 16 — 18 лет (см.: Ушаков Д. В.

2000). Следовательно, эффект массового тестологического отбора в 1926 — 1936 годах мог стать максимальным в 1946- 1956 годах и тем самым обеспечить успехи в науке и покорении космоса в СССР.

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 139. Читать онлайн