ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 13. Читать онлайн

Часть пе вая

17

роятность появления изменчивых свойств, то мы должны привлечь к исследованию сестер и братьев, предков, их детей» (с. 89).

Психотехник Г. В. Сегалин (1925), занимавшийся творческим трудом, считал, что гений — это результат взаимодействия двух линий, одна из которых несет потенциальный талант, а другая — наследственный психотизм и душевную ненормальность.

В двадцатые и тридцатые годы в советской психотехнике большое значение в развитии психики придавалось социальным факторам: производство и труд рассматривались как средство формирования нового человека. А. К. Гастев в предприятии «увидел "гигантскую лабораторию", в которой формируется культура труда, воспитываются активность, интеллект, самодисциплина» (цит. по: Сипдпжина И. Е. 1991. С. 68).

Шпильрейн (1998) в 1931 году утверждал: «Из правильного понимания социогенных изменений, которые происходят в психике (сознании), вытекает и то, что в психотехнической теории и практике на службе пролетариата меньшее значение имеет диагноз для прогноза, основанного только на этом диагнозе, и большее — диагноз для подчинения его целям воспитания. Ведь философы "объясняли мир, но задача заключается в том, чтобы его видоизменить (Маркс)"....Отсюда неизбежное стремление к уничтожению разрыва, сушествующего сейчас в психотехнической практике между испытательской деятельностью психотехники и воспитательной работы школы... »> (с. 164). При этом он критиковал буржуазную психотехнику, так как в ней, в отличие от советской психотехники, «гораздо меньшей популярностью ирбщапризнанность емы

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 13. Читать онлайн