ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 121. Читать онлайн

Часть пе вал

125

кова и Конникову. Они писали: «Установлением пресловутой зоны ближайшего развития Выготский незаметно для себя также продолжает отрицать необходимость учителя и школы; вопрос обучения, как мы видим, определяется не ими, а зоной (ero ребенка) ближайшего развития. Только одна зона и может предсказать пути обучения и развития при содействии и помощи не обязательно школы и учителя, а родителей, товарищей и т. п. Сущность зоны ближайшего развития и оптимальные сроки обучения, "открытые'* проф. Выготским, реакционны, ненаучны, надуманны, отрицают практику и огромные безграничные возможности человека развиваться и обучаться в самые различные возрастные периоды. Невзирая на установление ограничений и окрики всей буржуазной плеяды ученых, пытающихся отпугнуть рабочий класс от овладения науками путем научного доказательства сензитивных периодов» (с. 49). То есть Выготскому опять вменялась в вину теория «отмирания школы» и установление барьеров и ограничений обучения рабочих и крестьян. Авторы статьи считали, что поскольку, по мнению Выготского, сензитивные периоды, определяющие оптимальные сроки обучения, находятся на ранних стадиях развития ребенка, «ликвидация неграмотности среди взрослого населения и даже переростков является пустой затеей; точно так же излишней тратой средств является подготовка кадров советской интеллигенции, не только вышедшей из рабочего класса (дети трудящихся) но и самих рабочих. окончивших рабфаки и затем высшую школу» (с. 49). Наряду с идеологической критикой Выготского и ero последователей довольно справедливо упрекали в плагиате: в первую очередь в заимствовании у американских психологов понятия зоны

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 121. Читать онлайн