ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 12. Читать онлайн

16 К ек H. С. Исто ия ликвида ии педологии и психотехники

ны следующим образом: «Среда выступает в отношении развития высших, специфических для человека свойств и форм деятельности в качестве источника развития >. Второй — «Высшие психологические функции, высшие свойства, специфические для человечества, возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, как формы сотрудничества с другими людьми, и лишь впоследствии они становятся индивидуальными > (Там же. С. 51). Особую роль в развитии высших психических функций, по мнению Выготского„играют обучение и воспитание.

После ликвидации педологии Выготского обвиняли именно в признании обусловленности развития психики детей биологическими и социальными факторами, признании роли наследственности (Козырев А. В., Турко П. А.

1936).

В психотехнике принцип развития был также принят, но в меньшей степени, чем в педологии.

Детские психотехники (например: Штерн В. 1927. Сыркин М. 1929), так же как и педологи, занимались исследованием развития психических качеств, необходимых для труда, прежде всего интеллекта. Он, по мнению психотехников, был основой профессиональных способностей и во многом определялся наследственностью. Создатель психотехники Г. Мюнстерберг (1996) писал: «Если мы хотим установить, пригоден ли юноша к определенной профессии, то мы должны знать, является ли известная склонность только скоропреходящей прихотью или результатом внешнего подражания, или же это есть предрасположение, имеющее глубокие корни в его личностиэ (с. 87). «Во вся ком случае, мы должны обратить внимание на психическую структуру предков, и если нам нужно вычислить ве-

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 12. Читать онлайн