ПравообладателямИстория ликвидации педологии и психотехники в СССР, Курек Николай
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Курек Николай Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.

В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.

В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.

Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.

DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 11. Читать онлайн

Часть пе вая

Так, Блонский (1925) описывал следующие фазы развития ребенка: утробное детство, беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов. Особую роль наследственность играет в период утробного детства. Однако в более позднем возрасте для развития большее значение приобретает внешняя среда (с. 278).

Л. С. Выготский, как и сторонники биогенетического закона, считал, что онтогенез повторяет филогенез, а психические расстройства представляют регрессию к ранним стадиям развития. В «Педологии подростка» (1984) он рассматривал гипобулию, афазию, шизофреническое мышление как проявления низших ступеней психического развития (онтогенеза и филогенеза), которые проходит каждый человек в детском и подростковом возрасте, а некоторые взрослые люди при определенных условиях опять регрессируют к ним при заболеваниях шизофренией, кататонией, истерией и поражениях головного мозга.

Выготский полагал, что развитие психики обусловлено не только наследственностью, но и средой. В 1934 году в лекциях по педологии он формулирует несколько законов наследования и два закона влияния среды на развитие психики, установленных при исследовании одно- и разнояйцевых близнецов: «1). Чем короче путь развития функции, тем более непосредственно сказывается на ней влияние наследственности. 2). Наследственность не меняется на протяжении возрастного развития, но удельный вес наследственного влияния может измениться на протяжении развития, если в развитии действительно возникает нечто новое, не содержащееся в готовом виде в наследственных задатках> (цит. по: Козырев А. В., Турко П. А.

1936. С. 50). Законы влияния среды были сформулирова-

Обложка.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С. Страница 11. Читать онлайн