ПравообладателямОбщая психология. В 7 томах. Том 2. Ощущение и восприятие, Гусев Алексей
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гусев Алексей Николаевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Настоящее издание продолжает серию учебников по базовому курсу «Общая психология», подготовленных кафедрой общей психологии факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова.

В учебнике рассмотрены классические и современные представления об ощущениях и восприятиях. Представлены описания и анализ важнейших сенсорных феноменов и лежащих в их основе психологических механизмов. Подробно обсуждается роль индивидуальных различий и культурно-исторических факторов развития и функционирования чувственной сферы человека.

Для студентов, обучающихся по психологическим специальностям. Книга может быть полезна аспирантам, преподавателям вузов, всем интересующимся проблемами психологии.

DJVU. Общая психология. В 7 томах. Том 2. Ощущение и восприятие. Гусев А. Н.
Страница 332. Читать онлайн

существенное влияние на восприятие глубины, величины и формы предмета. Ребенок выделяет только те свойства предметов, которые непосредственно с ним связаны, т.е. на что обращается ero внимание, на что наталкиваются его действия.

Начиная со второго года жизни под влиянием взрослых ребенок начинает овладевать простейшими орудийными действиями, что ведет за собой соответствующие изменения восприятия. Появляется перцептивное предвосхищение, оценка межпредметных отношений в пространстве, например: можно ли протащить данный предмет через определенное отверстие, можно ли сдвинуть один предмет относительно другого. Образы восприятия приобретают предметную отнесенность, т.е. восприятие становится более целостным, структурным.

В период 3 — 7 лет развитая предметная деятельность ставит перед ребенком соответствующие задачи. Исследование конструктивной игровой деятельности ребенка (А. P. Лурия, Н. Н. Подъяков, 3. М. Богуславская и др.) показали, что у детей складываются перцептивные способности, позволяющие им выделять отдельные части предмета, а затем объединять их в одно целое, причем делать это в образном плане еше до того, как будет осуществляться практическое действие. Такого рода перцептивные действия предвосхищают действия практические, моделируют их.

Цикл исследований, проводившихся под руководством А. В. Запорожца был посвящен проблеме формирования перцептивных действий в процессе сенсорного обучения.

Например, в опытах Л.А. Венгера перед детьми ставилась игровая задача протолкнуть предмет через отверстие определенной формы и размера. На первом этапе формирования этого нового для ребенка перцептивного действия поставленная задача решается в практическом плане — с помощью практических проб, носящих внешне выраженный и развернутый характер, необходимые исправления, прикидочные движения осуществляются в процессе выполнения задачи. Внешнее ориентировочное действие по обследованию свойств предмета имеет большое значение для последующего формирования действия перцептивного.

Проведенные опыты показали, что сенсорное обучение особенно эффективно в тех случаях, когда на начальных этапах сами действия и необходимые сенсорные эталоны (полоски цветной бумаги или фигурки различной формы) представлены ребенку в своей внешней, материальной форме. Фактически на данной стадии начинает складываться внешняя, материальная модель будущего идеального, перцептивного действия.

На втором этапе под влиянием опыта практической деятельности начинают складываться собственно перцептивные действия, осуществляемые с помощью развернутых ориентировочно-исследовательских движений руки и глаза, моделирующих свойства воспринимаемого предмета. На этом этапе происходит выраженное предварительное обследова-

333

Обложка.
DJVU. Общая психология. В 7 томах. Том 2. Ощущение и восприятие. Гусев А. Н. Страница 332. Читать онлайн