ПравообладателямПсихология конфликта, Гришина Наталья
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гришина Наталья Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во втором издании книги (предыдущее выпущено в 2000 г.) полно и систематично изложены психологические проблемы конфликтов. Виды конфликтов, психологические подходы к их пониманию, анализ взаимодействия людей в конфликтных ситуациях, особенности переживания человеком конфликтов, закономерности реакций людей на трудные ситуации в общении, переговорные модели разрешения конфликтов, психологическая помощь людям при возникновении конфликтов - это и многое другое представлено на страницах этой не имеющей аналогов книги.

Она может оказать необходимую помощь в практической работе психологам, педагогам, социальным работникам, менеджерам, социологам.

PDF. Психология конфликта. Гришина Н. В.
Страница 475. Читать онлайн

4 8 2 Часзь У Обучение навыкам поведения в конфликтах и их разрешения

ся под влиянием агрессивное~и социальных институтов. Особенно это каса-

ется детеи;

Во взаимоотношениях взрослых друг с другом общество устанавливает, как можно выражать ненависть и вражлебносп чувства, т. е. какие формы агрессивности считакпся дозволенными перел лицом «внешнего врага». В этом смысле обшеспю представляет собой глобальную модель того, чему дети должны научиться, чтобы выжить (Бютнер, 1991, с. 76-77).

Но это означает, что если дети научаются насильственным формам поведения, то, следовательно, они могут быль научены и другим, более конструктивным и миролюбивым формам.

Коломинский и Жизневский проанализировали более 3000 актов поведения детей, имевших место в ходе наблюдавшихся ими конфликтов. В результате были выделены следующие способы воздействия детей друг на друга при возникновении игрового конфликта:

1) «физическое воздействие» — лети толкают друг друга, устраивают потасовки, отнимают игрушки, занимают чужое место в игре и т. 84

2) «опосредованное воздействие» — воздействие íà «IlpoTHBHHKR» через

других людей: жалобы, обращение к воспитателям или другим детям, крик или плач с целью привлечь внимание;

3) «психологическое воздействие> — давление на партнера с помощью

крика, плача, топанья ногами и т. дл

4) «словесное воздействие» — указания партнеру, что он должен делать

или «ero он не должен делать («отдай», «уходи»), или заявление о собственных действиях («я буду врачом»), или отказ от выполнения действий, требуемых партнером;

5) «угрозы и санкции» — предупреждения о возможных негативных последствиях действий партнера: угроза жалоб («а я расскажу»), угроза разрушения игры («я с вами не буду играть»), угроза разрыва отношений в целом («я с тобой больше не дружу»), а также различные междометия и слова, произносимые с угрожающей интонацией («понял?», «ну» идр );

б) «аргументы» — попытки объяснения, обоснования своих притязаний

или неправомерности притязаний партнера, апелляция к правилам, негативная оценка действий партнера, оценки своих действий и т. д.

Естественно, что конкретные способы повеления детей в конфликтах в значительной степени определяются их возрастом. Особенно заметно это проявляется в использовании таких стратегий, как «физическое воздействие», «словесное воздействие» и «аргументы» (табл. !2.1).

По мнению авторов, переломным моментом в развитии совместной итры детей становится средний дошкольный возраст, когда прн возникновении игрового конфликта способы «словесного воздействия» впервые начинают пре-

Обложка.
PDF. Психология конфликта. Гришина Н. В. Страница 475. Читать онлайн