ПравообладателямПуть к волшебству. Теория и практика сказкотерапии, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Цель этой книги — в увлекательной форме познакомить родителей (настоящих и будущих), педагогов, воспитателей, психологов и других специалистов с новейшей системой творческого развития, обучения, коррекции и адаптации личности.


Она поможет узнать о "сказочных" приемах общения с ребенком, подростком, самим собой; расскажет о сочинении, переписывании и дописывании сказок, об изготовлении специальных кукол для домашнего театра, о различных формах постановки спектаклей, о совместной игре в песочнице и технологии песочной терапии, о медитациях на сказку и других интереснейших вещах.

DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М.
Страница 345. Читать онлайн

Сцена ий занятия "n теисесптВие В ми сказок™ 339

6. Игра: "Лото".

Дефектолог спрашивает детей, кто нарисован на картинках. Дети подбирают "такую же картинку". Называют всех персонажей, а затем название сказки. Осуществляют подборку по величине (курочка большая — маленькая) .

7. Игра "Кто в какой сказке живет".

Ворона предлагает выбрать из имеющихся картинок персонажей сказки Курочка Ряба (есть лишние картинки, дети их должны выделить).

8. Прощание с Вороной

Ворона благодарит детей за сказку и игру. Хвалит их за правильное выполнение заданий. Дети совместно с педагогом договариваются с Вороной о новой встрече и ггрощаются с ней.

Занятие окончено.

Оценка результативности

Данное занятие, а затем и серия подобных "уроков" оказались результативными. Было отмечено более глубокое усюение программного материала по разделу Сказки, а также существенное влияние на формирование у детей добро>келательности и сочувствия. Об этом рассказывали родители, приводя реплики-выводы своих детей: "Надо бьггь добрым", *'Не плачь", "Он хороший и добрый", "Я тебе помогу, ты только не плачь . По словам родителей, такие занятия сыграли большую роль в формировании бытовых навыков, способспювали усвоению алгоритма конкретного действия (например, постройка чего-либо, подготовка к чему-либо), пониманию причинно-следственных связей явлений и поступков.

Эти положительные результаты еще более укрепили меня в мысли, что необходимо использовать в работе с "особыми" детьми не только кукольный театр (который уже используется), но и пальчиковый, театр марионеток, тенеюй театр. Необходимо расширять коррекционно-развивающую среду применением игр в песок, разработкой новых дидактических игр и адаптированных сказок,

Сказки есть в каждом доме, в дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них

Обложка.
DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М. Страница 345. Читать онлайн