ПравообладателямПуть к волшебству. Теория и практика сказкотерапии, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Цель этой книги — в увлекательной форме познакомить родителей (настоящих и будущих), педагогов, воспитателей, психологов и других специалистов с новейшей системой творческого развития, обучения, коррекции и адаптации личности.


Она поможет узнать о "сказочных" приемах общения с ребенком, подростком, самим собой; расскажет о сочинении, переписывании и дописывании сказок, об изготовлении специальных кукол для домашнего театра, о различных формах постановки спектаклей, о совместной игре в песочнице и технологии песочной терапии, о медитациях на сказку и других интереснейших вещах.

DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М.
Страница 302. Читать онлайн

29б

П иложения

силу резкого снижения эмоционального тонуса. На неблагоприятные для них условия они часто реагируют еще большей замкнутостью, уходом в себя, нередко нарастанием заторможенности, вялости, крайней стеснительностью. Иногда проявляют негативную реакцию в трудных для них ситуациях.

В группу пассивных" были включены и дети с ранним детским аутизмом {РДА) и аутистическими реакциями. Эги дети ранимы, обидчивы, зачастую тяжело пере>кивают свои неудачи. Их поведение характеризуется еще большей замкнугостью, "уходом в себя". Информацию, полученную на занятиях, они могут "выдать'* в самой неподходящей обстановке, мало обращая внимания на окружающих людей.

Дети с аугистическими реакциями могут быть безречевые и с эхолаличной речью, которая выражается в неоднократном повторе слов педагога ребенком.

Впаянные сказки на эмоционапьную сферу

"особых" gemeU

Опыт показывает, что метафора положительно влияет на этот контингент детей, однако восприятие сказок у гиперактивных и пассивных" детей различно.

Так как поведение "гиперактивных" детей отличается импульсивностью, двигательным беспокойством, крайней отвлекаемостью, то на первых занятиях рекомендуется не требовать от детей выполнения четко сложенных организационных моментов, а лучше заинтересовать их наглядными образами сказки, стихотворной формой изложения материала. Во время занятия дети могут вскакивать с места, хватать разные предметы. В начале своей работы мне пришлось столкнуться с ярко выраженными неадекватными реакциями детей на сказку, например, смех вместо грусти, печали и наоборот. Опираясь на свой опьгг, хочу заметить, что все неадекватные реакции детей должны быть обязательно проанализированы педагогом с детьми сразу же после их появления. Ипюрирование подобных явлений может привести к их четкому закреплению в дальнейшем на каждую последующую сказку.

Поведение "пассивных детей характеризуется "тормозными реакциями. Именно поэтому подготовительный

Обложка.
DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М. Страница 302. Читать онлайн