ПравообладателямПуть к волшебству. Теория и практика сказкотерапии, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Цель этой книги — в увлекательной форме познакомить родителей (настоящих и будущих), педагогов, воспитателей, психологов и других специалистов с новейшей системой творческого развития, обучения, коррекции и адаптации личности.


Она поможет узнать о "сказочных" приемах общения с ребенком, подростком, самим собой; расскажет о сочинении, переписывании и дописывании сказок, об изготовлении специальных кукол для домашнего театра, о различных формах постановки спектаклей, о совместной игре в песочнице и технологии песочной терапии, о медитациях на сказку и других интереснейших вещах.

DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М.
Страница 301. Читать онлайн

Иг ооая сказкоьче апия для "особых" детей 295

ронних лиц они еще более возбуждаются, много говорят, неадекватно смеются, еще хуже выполняют отдельные задания. Поведение этих детей очень неустойчиво и зависит от ситуации, в которой они находятся. При малейшем изменении ситуации они еще более возбуждактгся. Неорганизованность, поспешность, импульсивность проявляются особенно отчетливо в процессе занятий. Неумение сосредоточиться на задании, отвлекаемость в процессе выполнения задания выявляются уже в самых элементарных и вполне допусгимых для этих детей видах деятельности.

Детям данной группы сложно выполнять задание из-за невозможности дать нужное волевое напряжение.

Эмоции этих детей неустойчивы, лабильны, изменчивы. Огмечжтся повышенная раздражительность, плаксивость, у некоторых — склонность к резким аффективным вспышкам.

g "пассивных" детей на общем фоне поведения преобладают вялые реакции. Такие дети не обращаются с вопросами к педагогу, никогда активно не пытаются дать ответ на вопрос, хотя могут правильно ответить. Во всякую деятельность они включаютот лишь после того, как педагог повторит задание, дополнительно простимулирует ребенка в процессе его выполнения. Особенно отчетливо проявляется вялость в моторике таких детей. Позы и движения их бедны, однообразны. Темп движений замедленный. Если предоставить ребенку самому выполнить какое-нибудь действие с мелкими предметами, то темп движений замедляется, движения слабеют, сужаются по размаху, как бы затухают и постепенно совсем прекращаются. В этой группе отмечается резко сниженная рабогоспособность. Вялость и пассивность в эмоциональных проявлениях выявляется на самых ранних этапах их развития. В раннем детстве они недосгаточно реагируют на звуки, яркие предметы. В дошкольном возрасте не интересуются игрушками, не играют с детьми. Такие дети очень плохо приспосабливатотся к новой обстановке и часто остактся растерянными, заторможенными. Внешне они нередко производят впечатление совершенно безучастных.

Хотя "пассивные" дети в группе обычно дисциплинированы, спокойны, исполнительны, они все же мало продуктивны в

Обложка.
DJVU. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Грабенко Т. М. Страница 301. Читать онлайн