ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 96. Читать онлайн

Глава 2. Компоненты мотивации 97

Система гиппокампа {8 — 8научение)

Данная система принимает участие í <1<ормировапни взаимосвязей между отдельными стимулами илп событиями, Она позволяет человеку соотносить между собой различные характеристики стимулов, такие как цвет, размер, запах, вкус, местоположение, временные параметры. В результате <1<ункционированпя этой системы мы получаем возможность <)юрмировать представление об окружаю<нем пространстве (иногда это называют картой пространства). Такая форма научения первоначально относиласы< «когнитивному» наученшо, поскольку она пе требовала формирования способности к определенной реакции (Tolman, 1948). Научение типа 5 — Sтрадицпонно относят к научению, ,свя.занно.му с овладение.м умение,м выстраивать ассоциации или связи между несколы<имп стимулами, как это делается прп создании карты пространства.

С точки зрения теории мотивации данная система представляет ценность потому, что она позволяет нам реализовывать поведение, обозначаемое как «сменил и победил». Если, например, еда закончилась в одном месте, то я запросто могу перейти в другое или, если один путь к бегству оказался отрезан, использовать другой путь. В отличие от научения, связанного со вторичным подкреплением, в рамках которого человек стремится ходить все время в одно и то же место до тех пор, пока не произойдет угасание такой формы поведения, научение типа S- - S предполагает, что человек может достаточно быстро менять направленность своего поведения, используя сохраненную инфорл<ацпю, имеющую отпошещ<е к определению источника различных побуждений.

В основе рассматриваемой теории лежит предположение о том, что организмы способны делать выбор между альтернатнвнымп вариантами, оценивая их относительную побудительную ценность. Таким образом, система гиппокампа не только выступает в качестве хранилища информации, но и помогает человеку совершать тот или иной выбор.

Дорзально-стриатумная система (научение типа 8 — И)

Эта система играет важную роль в формировании привычек (речь идет об инструментальном научении). Психологи долгое время считали, что формирование привычек — условие, обеспечивающее выживание. Формируя привычки, мы практикуем и оттачиваем новые формы поведения, что приводит к резкому увеличению вероятности их воспроизведения. После повторного воспроизведения одной и той же реакции при определенном стимуле данная реакция становится более или менее автоматической (т. с. независимой от нашего сознания), Изучением этого типа научения занимался Хэлл (Hull, 1943), позднее on описал его в своей теории.

С точки зрения теории мотивации формирование привычек имеет адаптивный характер. Когда тб пли иное поведение становится автоматическим, человек может уже не задумываться о нем и даже заниматься чем-то другим. Более того, привычки гарантируют воспроизведение человеком алаптивпой реакции при предъявлении соответствующего стимула. Привычки обеспечива<от не только реализацию адаптивных форм поведения, направленных на достижение (например, <если

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 96. Читать онлайн