ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 588. Читать онлайн

Глава 13. Потребность в контроле овладении навыками и самоуважении ВВЯ

на овладение навыками и достижение целей, обычно имеют более высокую само-

оценку,

ВЫВОДЫ

Сторонники когнити в ной теории считают, что люди достнта>от своих целей, овладевают навыками н пр>юбретают компетентность благодаря свой способности предвидеть будущее, т, е. благодаря ожиданиям относительно вероятных результатов. В ряде теорий звучит мысль о том, что прн наличии позитивных ожиданий человек склонен прилагать усилия. И наоборот, он так не поступает, если пе верит, что эти усилия принесут плоды, например когда считает, что у цеп> недостаточно способностей.

Резюме

Стимулом к исследованиям мотивации достижения послужили работы Генри Мюррея, который отметил, что люди различаются в своем желании илн тенденции «преодолевать препятствия, проявлять силу, стремиться делать что-то трудное или делать что-то как можно быстреею '1тобы точнее оценить достижение, Мак-Клелла>щ с коллегамн адаптпровали методику ТА Т >1 разработали валежин>й метод измерения этого мотива.

Уайт предположил, что компетентность — это производное от любопытства и исследовательского поведения, которые основаны на мотиве эффективности. Зтот мотив направлен на понимание сущности окружающего мира и миропорядка. Ощущение эффективности, утвер>кдает Уайт, — результат осознания человеком своей способности влиять на окружающий мир. Пиаже подчеркивал, что люди стремятся интегрировать информацию, содержащуюся вокруг. Мак-Клеллапд продемонстрировал, что поощрение родителями у их детей независимости и овладения навыками усиливает потребность ребенка в достижениях. Ученый утверждает, что последнее приводит к чувству удовлетворения, которое служит подкреплением потребности в достижениях.

Одна из важнейших идей Аткинсона заключается в том, что данное стремление всегда корректируется другой фундаментальной потребностью — избежать неудач. Два мотива взаимодействуют с ожиданиями, результатом чего является мотивация приближения >тли избегания.

Согласно модели Двек, люди, придер>кивающиеся сущностной модели, стараются выбирать цели, которые продемонстрируют их способности, и избегать тех, что покажут нехватку таковых. Приверженцы шн<рсментальной теории прсдпочнта>от цели, которые позволят нм развить свою компетентность, Если способности (интеллект) можно развить, необходимо выбирать такие ориентиры, которые сделают научение максимально эффективным.

К каким же последствиям ведет приверженность двум таким моделял1? Люли. разделяющие сущностную модель. избирают цели, которые выставят их в выгодном свете. Свои неудачи они склонны обьяснять недостатком интеллекта. Подобная позиция отбивает желание в будущем прилагать какие-либо усилия. Сторонники иикрементальной теории намечают те цели, которые повысят их компетентность. Неудачи они интерпретируют просто как обратную связь, позволяклцую

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 588. Читать онлайн