ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 584. Читать онлайн

Глава 13. Потребность s контроле, овладении навыками и самоува)кении 555

если первая сильнее второй, человек предпримет какие-то действия. Если все наоборот, то его поведение следует признать избегающим. Во-вторых, Аткинсон полагал, что этп две фундаментальные потребности многообразными способами взаимодействуют с ожиданиями и ценностями. Если ожидание успеха велико или мало, побудительная ценность незначительна. Если оно небольшое, человек не верит в свой успех, и тогда ему бессмысленно прилагать усилия. В том случае, если оно большое, человеку нечего преодолевать и опять-таки незачем усердствовать. При значительном ожидании неудачи велика негативная побудительная значимость и, следовательно, есть основания избегать выполнения задания. В противоположном случае, как это ни парадоксально, дело обстоит так >ке. Аткинсон думал, что, поскольку неудача при выполнении леп<ого задания всегда унизительна, человек, потребность которого — избежать неудачи, склонен отказываться от решения нетрудных задач.

Вероятно, наибольшая заслуга Аткинсоиа — выдвижение идеи о том, людям свойственна не только потребность достичь результата, цели, успеха, но и избежать неудач. Мы еще раз вернемся к этой теме, потому что это разграничение является составной частью созданной недавно теории мотивации достижения.

Теория развития компетентности Двек

Кэрол Двек и ее коллеги предположили, что различия между достижением и компетентностью следует рассматривать, учитывая свойственные людям представления об истоках этих мотивов. Двек утверждает, что одни люди осознают компетентность как навыки и знания, которыми они в данный момент обладают. Они говорят себе; «Я таков, и, следовательно, это то, что я могу». Другие же оценивают ее как способность приобретать навыки и знания. Они заключают: «Смотрите, чего я достиг. Это хорошее подтверждение того, что я смогу сделать в будушемь, Люди первого типа — сторонники того, что Двек называет сущностной моделью. Они рассматривают интеллект как некое фиксированное качество. Представители же второго типа — приверженцы иякрементальяой модели. С их точки зрения, интеллект — нечто меняющееся (Dweck, 1991; Diveck k Leggett, 1988). По еше не выясненным до конца причинам некоторые люди уверены, что в определенном возрасте обучение невозможно или что они более не способны обучаться. Поэтому, как бы онп пи старались, им трудно рассчитывать на какие-либо изменения. Такие люди считают свои возможности ограниченными, Придерживающиеся же инкрементальной теории не сомневаются: единственное, что сужает их обучаемость и стремление к новым навыкам, — это готовностьработать. Они рассматривают свои возможности как практически неограниченные: то, чему они научатся, зависит от того, чему, с их точки зрения, они могут научиться. Наша нервная система, безусловно, ставит некоторые пределы. Тем не менее исследователи продемонстрировали, что основным фактором, определяющим наши достижения, является настойчивость, а ее степень связана с нашими представлениями о том, способны ли мы учиться и развиваться.

Изучение поведения людей, считающих себя способными, выявило: имея возможность выбрать среди предложенных задания различного уровня сложности, сторонники инкрементальной модели предпочитали трудные — те, что заставля-

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 584. Читать онлайн