ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 581. Читать онлайн

ВВ2 часть Iv. Рост мотивации и саморегуляции

человек осознае~ свою способность влиять на мнр вокруг. Подобные чувства могут выполнять роль награды. Малены<ий ребенок, к примеру, обнаружив, что при каждом движении ноги подвешенная сверху игрушка начинает раскачиваться, ощущает такую эффективность. Он может улыбнуться, засмеяться нли как-то llaaче выразить свое состояние. Главное, у него появится ощущение овладения навыками. Еще один теоретик, оказавший огромное влияние на сферу исследования компетентности, — Жан Пиаже. Его идеи рассматривались в главе 2. Как н Уайт, Пиаже считал, что к овладению навыками ребенка подталкивает потребность во взаимодействии с окружающим миром (Piaget, 1970),

Выводы

Хотя теоретики утверждают, что овладение навыками и компетентность формируются под влиянием биологических факторов, пока никому не удалось выявить конкретные структуры или нейротрансмиттеры. Согласно теории Грея (Gray, 1982), это должна быть поведенческая система активации (BAS) вместе с поведенческой системой подавления (BIS). Они, как предполагается, определяют любопытство и исследовательское поведение. Уайт и другие авторы отмечают, что в процессе овладения навыками существенную роль играет тревога. Вероятно, следует говорить не о том, что она нивелирует само это стремление, а о том, что изменяет направленность внимания. В состоянии тревоги фокус внимания сужается н ограничивается; оно направлено на стимулы, связанные с выживанием. Когда же человека ничто не тревожит, фокус довольно широк и объемен; внимание в большей мере нацелено на познание окружающего мира.

Как уже отмечалось, исследователи цзучают не столько овладение навыками в целом, сколько анализируют факторы, способствующие формированию конкретных видов компетентности. Использование этой стратегии позволяет лучше раскрыть суть таланта, Талаеэп — это способность к совершению чего-либо или обучению чему-либо. Исследовательские данные свидетельствуют, что от рождения у людей имеются разные таланты, например музыкальный, спортивный, научньш, да и степень нх проявления различна (Gardner, 1983). Ученым предстоит выяснить, как талант взаимодействует с переменными научения и когнитивными переменными, приводя к высокому уровню достижений.

Компонент научения

Теория социального научения

Согласно теории социального научения, дети, наблюдая за взрослыми, начинают понимать, что один пз способов получить желаемое — приобрести знания и развивать свои навыки. Опи могут, например заметить, что спортсмен, которым они восхищаются, получает большие деньп> и признание. В результате начинают подра>кать тем, кем восхищены. Онп одеваются, как их герои, копируют их поведение, покупают книги и журналы, стараясь следить за жизнью любимого спортсмена, смотрят телевизор илн посещают соревнования, По теории социального научения моделирование и подражание — процессы, посредством которых человек обеспечивает получение желаелюго. Стимулом служат деньги, общественное признание и другие вознаграждения.

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 581. Читать онлайн