ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 546. Читать онлайн

Глава! 2. От любопытства к крввтивнссти 547

управляет префронтальпая кора правого полушария. Если при сравнении обнаруживается, что реальное и ожидаемое разнятся, BIS активируется, а осуществление поведения прекращается. При этом субъективно переживается тревога. Напомним, что Грей (Gray, 1982) назвал BISснстемои, принцип которой — <остановиться, всмотреться и прислушаться».

При исследовательском поведении две системы действуют согласованно. Начало ero стимулирует BAS. Она запускается новизной или вызовом. свойственнымн стимулу или ситуации. Если та неизвестная, незнакомая, задействуется и BIS. В новой ситуации животные ведут себя более осторожно и боязливо. После повторного столкновения с ней эти характеристики исчезают. Так всегда; прн обнаружении неизвестного, нового большинство животных, приближаясь к измененному или вновь появившемуся объекту, становятся боязлпвее и настороженнее.

Системы, функционируя согласованно, мотивируют человека исследовать окружающий мпр, оставаясь при этом достаточно осторожным. Люди с повышенным уровнем тревожности в меньшей степени склонны к исследованию — по крайней мере сначала, поскольку у них система BIS более активна. Привыкнув к новым условиям, застенчивый ребенок становится практически неотличим от менее робких детей, — правда, пока опять не будет прпвпесено в ситуацию что-то новое (Thomas, Chess б Birch, 1970).

Компонент научения/когнитивный компонент

Возраст и предпочтение сложности

Собрано немало доказательств, что опыт, или компетентность, играет важнейшую роль в реагировании на разнообразие, новизну и сложность. В ранних работах, посвященных этим аспектам, опыт описывался, как правило, с точки зрения переработки информации. Согласно такой модели, индивид знакомится с чем-то, получая об этом необходимые данные. Исследователи отталкивались от положения, что пх переработка более или менее непосредственно связана со вниманием. Фокусируя последнее на определенном стимуле, мы начинаем обрабатывать больше информации о нем. Соответствующая модель, например Пиаже (Piaget, 1970), также основана на предположении о тенденции к формированию в процессе переработки информации более дифференцированных, сложных когнитивных структур. Иными словамп, взрослея, мы приобретаем способность обраоатывать сложные когнптивные стимулы. Поскольку человеку свойственно усваивать новую информацию и развивать компетентность, люди старшего возраста предпочтут более сложные стимулы.

Опыт, коипетентность и предпочтение сложности

Г1о теории обработки информации, если человек неоднократно воспринимает некий стимул, интерес к нему издает, потому что вся информация, содержащаяся в этом стимуле, окажется исчерпанной. Чтобы проверить гипотезу, Смит и Дорфман (Smith с" Dorfman, 1975) разделили своих испытуемых на три группы. Им предъявлялись стимулы низкого, среднего и высокого уровня сложности. Затем участников, входивпшх в каждую из этих групп, разделили на четыре подгруппы, в которых стимул предъявлялся 1, 5, 10 и 20 раз соответственно. Согласно идее о переработке информации, на получение полных данных о стимуле низкого уровня сложности потребу-

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 546. Читать онлайн