ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 540. Читать онлайн

Глава 12. Or любопытства к кревтивности 541 о т 2 3 4 в 6 7

Слоэжсм Рис. 12.1. Границы шага. Согласно теории Демберв и Эрла, при здзптацин к уровню сложности, обозначенной цифрой 2, индивид реа нрует лишь на стимулы, которые заключены в промежутке между показателями 2 н 4. Максимальное внимание будет направлено на стимулы, соответствующие показателю 3. Взаимодействие со стимулом на этом уровне приведет к смещению степени адаптации к 3 В результате границы шага изменятся н станут соответствовать 3 н б. Таким образом, пока есть стимулы, попадающие в границы шага, индивид будет систематически взаимодействовать со всеми стимулами в окружавшем мире Однако показатель истинности любой теории — ее способность объяснить результаты исследований. Г1роверки ее показали, что многие формы стимуляции возможно распределить по степени их психологической сложности. Также подтвердилось, что предпочтения устойчиво связаны с психологической сложностью. Например, ею определяется выбор слуховых стимулов (Vitz, 1966а, Ь). То жс справедливо и по отношению к зрительным (например, Munsinger б Kessen, 1964„. Smith & Dot(man, 1975).

Компетентность и исследовательское поведение Теория Дембера и Эрла, как и другие подобные (например, Вег! упе, 1960), утверждает, что взаимодействие с внешними стимулами повышает компетентность. Человек способен реагировать на усложняющиеся стимулы и поступает так, rloскольку в процессе взаимодействия с ними повышается его уровень компетентности. Некоторые теоретики, например, Берлайн (Berlyne, 1960), рассматривают таковую как способность перерабатывать информацию. Конечно, это не единственный компонент. Вероятно, правильнее поннлтать исследовательское поведение как реализацию самых разнтюбразных навыков. Один из первых создателей теории такого типа Роберт Уайт (Robert White, 1959) считал, что исследовательское поведение основано на внутренней потребности во взаимодействии с окружающим миром. Он утверждает, что эффективность его уже сама по себе приносит внутреннее удовлетворение и отражает, Но терминологии Уайта, «мотивагтгтю эффективности» (effecrance motir ~ation), Это означает, что компетентность развивается в процессе исследования окружающего мира.

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 540. Читать онлайн