ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 538. Читать онлайн

глава 12. От любопытстве к креатиенооти 539

которые позволят им добиться этого. Процесс творчества во многих отношениях представляет собой соединение компетентности с качествами, которыми обладает искатель новых ощущений.

Любопытство и исследовательское поведение

Детям нравится исследовать окружающий их мир. Малыши любят копаться в кухонных шкафах или рассматривать старые альбомы с фотографиями, найденные ими где-нибудь на чердаке. Они разбирают на детали часы и вдруг находят, что не могут их собрать заново.

Взрослея, дети начинают исследовать другие области, например, территорию около дома. Онн приобретают друзей и учатся играм. Для этого исследовательского поведения не нужно особых поощрений со стороны взрослых. Родители часто пытаются умерить интерес ребенка к содержимому чуланов и шкафов, а также запретить слишком дальние прогулки. Хотя большинство специалистов в психологии развития утверждают, что так ребенок познает окружающий мир и учится взаимодействовать с ним (например, Piaget, 1952; White, 1959), о мотивах таких действий до сих пор идут дискуссии.

Последователи бихевиорпзма вплоть до 1950-х гг, считали, что первичные потребности, например голод, стимулируют неупорядоченное поведение. В процессе хаотичных движений, когда происходит столкновение с соответствующим потребностям объектом, эти движения ослабевают. В результате предшествующий образ действий подкрепляется. Благодаря научению становится выше эффективность поиска объектов, которые соответствуют потребностям.

Новизна, любопытство и исследовательское поведение

В 1950-х rr. зта идея была подвергнута критике исследователями, убежденными в том, что хотя благодаря подкреплению мы можем многому научиться, тенденция к исследованию не является его результатом. Чтобы узнать, правда ли любопытство — врожденное влечение, ученые разработали ряд методов. Они позволяют выяснить реакцию человека па новую среду или ситуацию. В результате выявили изначальную мотивацию к взаимодействию с новыми пли незпакоыылш объектами, а также установили, что в процессе зтого и протекает научен не. Харлоу (Наг! отт', 1953), например, продемонстрировал, что обезьяны научаются решать разнообразные механические головоломки, хотя какая-либо иная мотивация, помимо самих головоломок, отсутствует. Он заметил, что приматы безошибочно повторяют найденные решения. Это свидетельствует о развитии определенной компетентности. Батлер (Butler, 1953) помещал обезьян в колшату с четырьмя окнами, которые те могли открывать. Там можно было рассмотреть игрушечный паровозик, иные предметы или других обезьян. Испытуемым животным предоставлялось достаточно времени, чтобы просто разглядывать предъявляемые объекты. Им удавалось запомнить, за каким окном что находится.

Коринн Хатт (Corinne Hutt, 1966) показывала детям незнакомый объект, в котором рычаг соединялся со счетчиками, и ш1фры на них изменялись при переклю-

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 538. Читать онлайн