ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 508. Читать онлайн

Глава 11. Эмоции, совпадающие с целями(положительные) ЕО9

Майерс и Динер (Myers о Diener, 1995, 1996) выделили четыре главных качества, связанных с ощущением счастья: экстраверсию, оптимизм (о котором мы расскажем подробнее), самоуважение и личный контроль. Три последних тесно связаны с реакцией копинга. Оптимисты уверены в высокой вероятности благоприятных событий. Самоуважение, которое оценивается по таким утверждениям, как «Я доволен собой», «Со мной интересно», «У меня есть интересные мысли», отражает уверенность в себе, Исследователи соотносят его с копингом и успехом. Наконец, личный контроль — это уверенность в своей способности мобилизовать ресурсы, необходимые для решения определенных задач. Из этого следует, что вера в себя играет весьма важную роль. Она значительно сказывается на результате Рассмотрим биологический, когнитивный компоненты копинга и компонент научения.

Биологический компонент

Для изучения копинга используется как один из главных метод избегания, о котором речь шла в предыдущей главе. Годы исследований позволили точно установить, что животные, подвергающиеся воздействию электрического тока, демонстрируют все физиологические детали, характерные для реакции «борьбы или бегствам Среди прочего у них отмечается выброс катехоламинов, в частности адреналина и норадреналина (Frankenhaeuser, Dunne & Lundberg, 1976; Hansen, Stoa, Blix o Ursin, 1978).

Однако после научения химическая реакция резко изменяется. Значительно снижается выброс адреналина, сугцественно падает уровень активации. Лишь содержание норадреналина — вещества, связанного с адаптивным поведением и активизирующего систему поощрения в мозге, остается прежним. Полученные результаты привели психологов к выводу: после научения стресс значительно уменьшается. Это подтверждает идею о том, что значительную, если не большую, часть uatuero повседневного взаимодействия можно рассматривать как колебание между состояниями страха и счастья (Dozier, 1998). То, что подкрепляет поведение, вызывает позитивный аффект. Данные многочисленных исследований свидетельствуют, что при реакции копинга люди переживают самые разные эмоции. Например, удовлетворение, эмоциональный подъем, эйфорию, ликование (Lazarus, 1991b). Если человеку приходится приобретать какие-то новые навыки в процессе контроля, то он ощущает гордость или свою эффективность (способность успешно справиться с поставленной задачей).

Компонент научения/когнитивный компонент

Если вы изучите одно и то же животное в разных ситуациях научения, где проявляется стратегия «избежать», то обнаружите, что по ходу эксперимента научение происходит быстрее. Мы уже затрагивали этот вопрос в предыдущей главе, рассматривая проблему предупреждения «выученной беспомощности» у крыс. По мнению многих психологов, у животных формируется своего рода обобщенное представление о том, что если они разрешили одну ситуацию, то смогут справиться и с другой. у людей мы называем это личным коитролел1, самоуважением и оптимизмом. Бандура обозначает их как ощущение человеком своей эффективности. Однако согласно такой теории, оно зависит от специфики ситуации.

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 508. Читать онлайн