ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 492. Читать онлайн

Глава 10. Эмоции, нв ссвлэдающив с целями <отрицательные) 4Q3

2. Отказ в любви — нефизические проявления неприязни и гнева, при которых

родитель демонстрирует свое неодобрение отворачиваясь, отказываясь разговаривать и угрожая ребенку покинуть его.

3. Внушение — объяснение ребенку, почему его поведение неправильно (например: «Когда ты дразнишь Салли, она обижаетсяь).

Натуралистические исследования с привлечением детей продемонстрировали, что использование силы и власти приводит к низкому уровню нравственного развития. Об атом судят, к примеру, по способности сопротивляться соблазну, по чувству вины или признанию собственных проступков. Внушение же, напротив, соотносится с высоким уровнем нравственного развития. Отказ в любви связан с ним, но не так тесно, как внушение (Hoffman, 2970b).

Отказ в любви и внушение

В некоторых исследованиях было обнаружено, что отказ в любви и внушение вызывают разные типы переживания вины. Хоффл<ан (Hoffman, 1970а), например, разделил детей на две группы. Он исходил из типа вины, который те испытывали; дети, отличающиеся гуманностью и гибкостью (переживающие из-за того вреда, что причинили другому человеку) и конвенционально-ригидные (их больше волнует то, что онн нарушили установленные нормы). Хоффман полагает, что первыми движет чувство змпатии, а вторыми — недостаток контроля побуждений. Последний тип соотносится с психоаналитическим понятием вины. Исследовав процесс социализации у представителей двух групп, Хоффман обнаружил, что детей, отличающихся гуманностью и гибкостью, воспитывают в основном методом внушения, тогда как конвенционально-ригидных — отказывая в любви.

Качество аффективных отношений между родителем и ребенком В целом исследования свидетельствуют о наличии позитивной связи между родительским теплом и развитием у детей совести и чувства вины. Одна из причин неустойчивого влияния, какое оказывает отказ в любви на ощущение виновности, связана с тем, насколько родитель склонен проявлять свою любовы< ребенку. Некоторые данные указывают, что отказ зффективен лишь в том случае, если родители в целом проявляют любовь и принимают своего ребенка.

IPJy

Когнитивный компонент

Согласно когнитивной теории, вина — зто сознательный процесс, подразумевающий наличие хорошо развитой структуры Я. Чувство вины возникает, когда в процессе рефлексии мы приходим к выводу, что наше поведение не соответствовало неким внутренним стандартам. Как мы узнали, Лазарус (Lazarus, 2991а, Ь) видит истоки стыда в Я-концепции (в зго-идеале).

Как формируются внутренние стандарты поведения? Большинство сторонников когнитивной теории считают, что они частично представляют собой результат научения или принятия роли (например, мы перенимаем представления и ценности наших родителей или усваиваем социальные нормы), а отчасти — процесс, связанный с анализом совокупных фактов об окружающем мире и представлени-

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 492. Читать онлайн