ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 407. Читать онлайн

408 Часть ЯЬ Эмоции и мотивация

лн в 1930 — 1940-х гг. Психологи усматривали в потребностях не причину действий, а лишь предпосылку к пнм По их мнению, цейс~пня инициировались за счет целей и угроз; цели понимались как позитивные, а угрозы — как негативные намерения (Atkinson & Birch, 1978; de Rivera, 1982; Raynor, 1974; Weiner, 1974).

Теория мотивации, определяемой как цель, оказалась весьма значимой (Locke & Latham, 1990; Pervin, 1989; Snyder et а1., 1991). Однако ряду ученых бьшо ясно, что, хотя цели и угрозы и мог)'т подталкивать к непосредственным действиям, опираясь па эти понятия, невозможно объяснить действия в долгосрочной перспективе. Даже если одни люди проявляют настойчивость, реализуя целенаправленное поведение, дрчгие поступают иначе. По-видимому, дифференциация людей по степени проявляемой настойчивости осуществляется на основе испытываемых ими эмоций. Те, кто мог сохранять оптимизм, столкнувшись с угрозами и трудностями, продолжали быть настойчивыми, а те, кто поддавался пессимизму и неверию в собственные силы, зачастую отказывались от своих целей (Seligman, 1990).

Несмотря на разницу в расставляемых акцентах, большинство теоретиков согласны с тем, что эмоции играют очень важную роль в мотивации. Данное наблюдение навело некоторых психологов на мысль о необходимости подчеркивать роль саморегуляции эмоций. Как говорил Альберт Бандура (Bandura, 1991а), «талант хорош лишь тогда, когда он реализуется». Он утверждал, что людям для достижения их целей необходимо учиться управлять своими эмоциями, особенно когда это касается неверия в собственные силы (Bandura, 1997).

Начало данной главы будет посвящено рассмотрению некоторых базовых эмоций, задействованных в осупгествлении целенаправленного поведения. Наше внимание будет сосредоточено главным образом на том, как лк>ди могут учиться развивать эмоции, поддерживающие его, и избавляться илп уходить от эмоций, препятствующих целенаправлешюму поведению.

Определение эмоций

Вероятно, в силу сложной природы эмоций из года в год предлагались самые разные их определения. В конце концов было дано одно, включающее основные элементы предыдущих (Kleinginna & Kleinginna, 1981а). Согласно ему, эмоции возникают в результате взаимодействия между субъективными факторами, факторами окружающей среды и нейронными и гормональными процессами. В поддержку предлагаемого определения его авторы указывают на следующие моменты:

1. Эмоции способствуют возникновению аффективных переживаний, таких

как удовольствие пли неудовольствие.

2. Эмоции стимулируют нас создавать когнитивные объяснения, например

искать причину либо в самом себе, либо в окружающей среде.

3. Эмоции определяют множество внутренних адаптационных процессов,

к числу которых относится, например, учащенное сердцебиение.

4. Эмоции вызывают действия, которые, правда, не всегда, являются экспрессивными (смех или плач), целенаправленными (помогающими или избегающими) и адаптивными (отстранение от потенциальной угрозы нашему выживанию).

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 407. Читать онлайн