ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 118. Читать онлайн

Глава 2. Компоненты мотивации g f g

признать: биологические фактор ! часто проявляют себя в силу того, что люди могут научаться определенным реакциям, стимулирующим биологические механизмы. Они также могут усваивать новые формы поведения на основе копштивного анализа того, что для цпх хорошо н полезно. Реализация намсрснпй, как правило, приводит к появлению автоматического поведения.

Основные положения

1. Занимаясь изучением мотивации, нам необходимо понять, каким образом

диспозиции, предрасположенности могут воплотиться в действии посредством взаимодействия трех процессов, пли компонентов, — биологического,

когнитивного и научения.

2. Эволюционные психологи пытаются найти ответ на вопрос, почему мозг

устроен так, как он устроен.

3. В отличие от соцнобцологов эволюционные психологи считали, что наша

социализация выполнила роль адаптации, когда люди стали делиться на

охотников и собирателей.

4. Предрасположенность к получению удовольствий была соотнесена с располагающимися в головном мозге системам подкреплений.

5. Ретикулярпая формация — ата система, участвующая в процессе обработки

информации, важной для нашего выживания.

6. Медиаторы играют важную роль не только в процессе передачи ин<~юрмации,

но и в созланип нашего эмоционального фона.

7. Внимание во многом предопределяет то, чему мы научаемся.

8. Внимание не находится полностью под нашим контролем, его объем ограничен.

9. Существуют два типа научения: классическое обусловливав не и инструментальное научение.

10. Когнитнвные процессы в рамках психологии — это процессы, ассоциируемые

со знанием. Следовательно, познание (cogniliion) включает мышление. восприятие, абстрагирование, синтез, организацию нлц какую-то иную форму

образования понятий, дающую возможность объяснять сущность внешнего

мира н самого человека.

11. Многие свои убеждения, установки и ценности мы заимствуем у родителей;

но вместе с тем в их основе могут лежать также наш личны й опыт и наши желания.

12. Теория когпитнвного диссонанса берет начало в идее о том, что люди испытывают потребность в переживании когпнтивной согласованности. Суть

теории когнитпвного диссонанса сводится к следующему: люди склонны обрабатывать информацию таким образом, чтобы она согласовывалась с уже

существующими убеждениями, установками, цецностямн и привычным

поведением.

13. Было выдвинуто предположение о том, что люди созлают имплицитные теории — гипотезы, модели н убсткдения в отношении природы внешнего мира

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 118. Читать онлайн