ПравообладателямМотивация поведения (5-е издание), Фрэнкин Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Фрэнкин Роберт E. djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге рассматриваются важные проблемы и организационные принципы изучения поведения. Анализируются основные мотивационные механизмы детерминации голода, секса, внимания, склонности к употреблению наркотиков, проявления агрессии и др. Подчеркивается роль эмоций в их связи с проблемами стресса и здоровья. Кроме того, рассматриваются вопросы мотивации и саморегуляции, причем акцент делается на любознательности, креативности, контроле, мастерстве и самоуважении. Книга адресована студентам и преподавателям, чьи специальности связаны с психофизиологией поведения человека.

DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E.
Страница 111. Читать онлайн

Часть Ь Проблемы и организационные принципы мотивации

обращаться к вопросу индивидуальных различий. давайте начнем с отличий меж-

ду так называемыми интерналамн и экстерпалами.

Теория покуса контроля: интернальные и экстернальные причины Хайдер (НеЫег, 1958) выдвинул предположение о том, что всех людей можно разделить на две категории; те, кто склонен искать причины своего поведения вовне (экстерналы), и те, кто стремится искать этн причины внутри себя (ннтерналы). Эти две категории людей отличаются друг от друга локусом контроля.

Между экстернальнымн н интернальпыми детерминантами поведения существует одно важное различие: преднамеренными можно счи~ать лишь те действия, которые обусловлены интернальными причинами. Например, если я надеваю ваши тапочки, то вы можете сделать два разных вывода: решить, что я сделал это специально, преднамеренно (нахождение пнтернальной причины), либо нечаянно (нахождение экстернальной причины). То, как вы оцените сложившуюся ситуацию, конечно же, повлияет на вашу реакцшо.

Экстерналы для обозначения некоторого события будут использовать скорее зкстернальную систему отношений, а интерналы — интерпальную систему отношений. Вследствие этого различия интерналы и экстерналы часто по-разному реагируют на одни и те же события, происходящие в окружающей среде. К данной теме мы еще вернемся немного позже.

Контекст и когнитиеные процессы

Люди проявляют высокую сензитивность по отношении к ситуации или контексту (Bargh б Golhvitzer, 1994). Например, даже то, о чем я говорю, как правило, обусловливается ситуационными особенностямш То, что я рассказываю своим родителям, чаще всего очень сильно отличается от того, о чем я говорю друзьям. В подростковом возрасте я мог испытывать удовольствие, провоцируя родителей. Позже я решил занять по отношению к родителям более лояльную позицию исходя из того, что у них есть право на свое мнение, так же как и у меня есть право на свое. Почему бы не попытаться сделать наши отношения как можно лучше? Интересно, что мое новое поведение со временем становится автоматическим. И несмотря на то что я могу возвращаться к старой привычке и снова провоцировать родителей, постепенно я начинаю все более последовательно придерживаться своего первоначального намерения, связанного с желанием улучшить наши отношения. В соответствии с когнитивными принципами мое поведение могло измениться, поскольку я выработал новый взгляд на ситуацию (новую имплицитную теорию).

Ранее, обсуждая компонент научения в рамках мотивации, мы видели, что эффект от действия наркотиков и само употребление наркотиков обусловлены контекстуальными особенностями, и это вполне можно объяснить исходя нз принципов классического обусловливания. А можно ли мои установки Во отношению к родителям точно так же объяснить с помощью принципов классического обусловливания? Нет„потому что между намеренным н ненамеренным (или пассивным) научением существует значителыюе различие. В примере с родителями

Обложка.
DJVU. Мотивация поведения (5-е издание). Фрэнкин Р. E. Страница 111. Читать онлайн