ПравообладателямПсихология внимания, Дормашев Юрий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Дормашев Юрий Борисович, Романов Валерий Яковлевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник посвящен систематическому изложению теоретических моделей внимания, основных подходов, методов и результатов его исследования. В основу положен материал зарубежной когнитивной психологии последних десятилетий, который до сих пор представлен в отечественной учебной и специальной литературе совершенно недостаточно. Авторы опирались на свой многолетний опыт преподавания курса общей психологии на факультете психологии МГУ им. М.В.Ломоносова.


Книга предназначена прежде всего для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов, кафедр и специализаций университетов. Она может быть полезна при подготовке к лекциям и семинарам по курсам общей и экспериментальной психологии, истории и методологии психологии.

DJVU. Психология внимания. Дормашев Ю. Б.
Страница 176. Читать онлайн

доступной информации У. Найссер отвергает идеи существования пределов переработки в центральной системе и устройств, предотвращаю щих ее перегрузку. Факты интерференции одновременного выполнения двух задач он объясняет структурными ограничениями на входе и выходе системы переработки, а такяе трудностью координации неависимых центральных потоков информации и соответствующих действий. Если вероятность периферической структурной интерференции сведена к минимуму, то неудачи одновременного выполнения двух деятельвзстей можно объянить отсутствием единых или координированных когнипгвных схем. Упорная и длительная тренировка совместного решения таких задач может, по мнению У. Найссера, привести к полному устранению интерференции.

Возмажность формирования такого умения исследовалась в специальной работе, проведенной по классической методике изучения распределения внимания (Spelke et al., 1976). В эксперименте участвовали два испытуемых, студенты-биологи Диана и Джон. Исследование продолжалось 17 недель, по 5 часов в неделю, 1 час в день. Испытуемые тренировались в одновременном вьпюлнании двух зада к чтения про себя фрагментов художественной прозы, обьемом до 7 тысяч слов и письма под диктовку отдельных, несвязных слов При письме под диктовку каждое последующее слово подавалось сразу после записи предыдущего. Испьпусмый записывал их в столбик на листе бумаги немеаленно и не глядя. Обе задачи надо было выпслнять как можно быстрее и в то же время качественно, то есть читать текст с полным пониманием и правильно заплывать слова. Скорость чтения и диктовки регистрировались. В контрольных опытах и части проб основных серий дополнительно проверялась продуктивность решения той и другой задачи, как при раздельном, так и при совместном выполнении. Для задачи чтения периодически тестировали понимание прочитанного: после некоторых проб испьпуемый давал подробный письменный отчет î содержании данного текста, а затем отучал на вопросы относительно эпизодов, выпавших из отчета. Он не знал заранее, в какой из проб потребуют отчет. В пробах с проверкой репания задачи письма под диктовку испьпуемото прерырали на сороковом слове и тестировали узнавание Л) слов, случайно отобранных m только что продиктованного набора, смешав нх с 20 словами, ранее не встречавшимися в эксперименте.

В опытах предваризельной серии были полу кны следующие показатели продуктивности раздельного выполнения задач. Средняя скорость чтения Джона составила 483 слова в мнн., a Дианы — 351 слово в мин., a показатели понюания прочитанного материала — 73% и 90% сооти",тстк:нно. Джон опознал правильно 87.5% и оши-

Обложка.
DJVU. Психология внимания. Дормашев Ю. Б. Страница 176. Читать онлайн