Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямНа перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований[сборник материалов научной конференции], Авторов КоллективАвторов КоллективНа перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований[сборник материалов научной конференции]
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Коллектив Авторов pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Данная книга  — результат одноименной конференции, состоявшейся в Санкт-Петербурге в октябре 2013 года. В статьях сборника представлены выводы эмпирических и теоретических исследований сексуальности, выполненных специалистами разных дисциплин и при помощи широкого спектра подходов. Социологические, политологические, психологические, филологические, лингвистические, культурологические, юридические работы делают равноценный вклад в общий архив знаний о сексуальности в России и иных контекстах.

Книга предназначена для научных сотрудников и преподавателей вузов, интересующихся гендерными исследованиями и исследованиями сексуальности.

Ограничение по возрасту 18+.

PDF. На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований[сборник материалов научной конференции]. Авторов К.
Страница 383. Читать онлайн

Педагогика без предрассудков

коммодифицированы провластными дискурсами. Впрочем, это (тоже) может измениться.

Также я готова следовать традиции использования этого понятия во множественном числе («педагогики»), сложившейся в англоязычном пространстве (Luke 1996; Collingwood et al. 2012; Mayberry, Rose 2013), чтобы подчеркнуть расконцентрированность, множественность моделей знания и опыта, включенных в образование. Образование же я понимаю не как совокупность изолированных актов учебных межличностных взаимодействий. Я присоединяюсь к убеждению Люк: педагогики фундаментально обусловлены совокупностью исторических, политических, социокультурных и собственно научных влияний и одновременно являются продуктом этих влияний (Luke 1996: 1). Не бывает образования внеидеологического и внеполитического, об этом уже много написано в книгах по критической педагогике'.

СЛОЖНОСТИ С ЭПИСТЕМОЛОГИЕЙ

Постоянные отсылки к феминистической педагогике в этом тексте вовсе не случайны: эти две темы взаимосвязаны, они вписаны в общую логику развития критических, радикальных образовательных теорий. Говоря языком математических пропорций, квир-педагогика относится к феминистической педагогике так, как квир-теория относится к гендерной теории. Будет неверно сказать, что одно понятие соподчинено другому, но в то же время они оба именуют этапы развития одного и того же процесса — критического переосмысления проблематики пола, тендера и сексуальности.

Чтобы сравнить феминистические и квир-педагогики, важно понимать теоретические основания обоих подходов. Для этого оттолкнемся от идеи Юргена Хабермаса о трех возможных целях и, соответственно, конфигурациях социального знания ради получения истины и возможности научного предсказания (позитивизм), ради понимания (различные интерпретативные модели) и ради эмансипации (критические теории) (Habermas 1971). Вслед за Патти Лэзер дополним предложенную схему четвертым измерением — деконструкцией (постмодернистские способы познания и мышления) (Lather 1991: 7) (табл. 1). Хотя

' См., например: Апуоп 2005; Apple 2000, 2004; Apple and Beane 2007; Darder,

Baltodono, Torres 2003; Freire 1970, 1985; Giroux 1988; Irwin 1996; Kanpol 1999;

Kincheloe 2004; McLaren 2006; Mercogliano 1998; Shor 1992; Spring 1998.

362

Обложка.
PDF. На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований[сборник материалов научной конференции]. Авторов К. Страница 383. Читать онлайн